Mraveniště | Kooperativní výtvarná hra pro skupinu

Na platformě Pečuji o sebe vám postupně představujeme sadu jednoduchých metod, které lze využít ve školních třídách k posílení spolupráce, vztahů mezi žáky a pozitivní atmosféry ve třídě. Vycházejí z principů sociálního a emočního učení a expresivních oborů a staví na tom, že společná práce na nějakém díle a výrazová hra s uměleckými prostředky nás vzájemně integruje. Cílem podobných aktivit není výsledek v uměleckém slova smyslu, ale především proces, který podporuje komunikaci, týmovou spolupráci, hravost a pocit sounáležitosti.

Náměty jsou určeny učitelům a lektorům, kteří hledají konkrétní a funkční způsoby, jak posílit soudržnost skupiny a přitom se s žáky i pobavit. Tentokrát nabízíme aktivitu s názvem Mraveniště.

Průběh aktivity:

Tato aktivita probíhá ve dvou fázích. Skupiny žáků po cca 4 členech nejprve tvoří „společenství mravenců“, které výtvarně zobrazí na velkém formátu. V druhé části se skupiny snaží společně namalovat mraveniště – za velmi specifických a dynamických podmínek, které připomínají organizovaný pohyb mravenců v terénu.

1 Nakresli mravence (5 minut)

Žáci se rozdělí do skupin po 4–5 osobách. Každá skupina má k dispozici velký formát papíru (např. flipchartovou plachtu) a sadu barevných fixů nebo temper. Cílem je nakreslit co nejvíce „mravenců“ – tedy jednoduchých stylizovaných postaviček připomínajících mravence. Skupina si určí vlastní styl i způsob, jak bude pracovat – může se domluvit na rozdělení rolí, které zefektivní práci, na společném kreslení, nebo si vytvořit pravidla podobně jako v reálné mravenčí kolonii.

2: Stavba mraveniště (5 minut)

Učitel nachystá pro každou skupinu kelímek s omezeným množstvím černé barvy a jeden nebo dva štětce. Skupinám jsou předem oznámena pravidla: vždy pouze jeden člen týmu může běžet ke společné práci, později — cca po minutě — povolíme dva. Ten, kdo začíná, namočí štětec do barvy a běží několik metrů k papíru. Tam nakreslí libovolnou část mraveniště (podzemní chodby, komůrky apod.) – dokud mu na štětci nedojde barva. Pak běží zpět a předá štětec dalšímu. Jakmile se hra spustí a vše běží správně, lze každé skupině přidat druhý štětec a vypustit tak do terénu dalšího mravence, což přinese do aktivity více pohybu a dynamiky, ale i potřebu lepší koordinace.

Poznámka: Před spuštěním této fáze hry je vhodné dát skupině prostor na to, aby se domluvila na tom, jakou strategii pro stavbu mraveniště zvolí. Žákům také nezapomeneme zopakovat, že cílem není dokonalý výtvarný výsledek, ale prožitek rytmu, organizace a spontánní týmové tvořivosti. Skupina se chová jako organismus, který musí spolupracovat, předávat si nástroje a přizpůsobovat se situaci. Společně by měla vytvořit smysluplné a soudržné dílo.

3 Reflexe a sdílení

Po skončení obou částí může následovat krátká reflexe:

Co bylo snadné, a co náročné? Jak jste se mezi sebou domlouvali? Kdo se přirozeně ujal organizace? Co vám připadalo legrační, co vás překvapilo? Jaká strategie nejvíc fungovala? Čím je vaše mraveniště zvláštní a jedinečné?

Proč tuto metodu zařadit?

Hravé a fyzicky aktivní výtvarné činnosti probouzejí pozornost i tvořivost žáků, kteří jsou jinak v běžné výuce spíše pasivní. Mraveniště spojuje pohyb, humor, plánování a společný cíl. Je to aktivita, která rozvíjí nejen týmového ducha, ale i dovednost improvizace a zvládání „překážek“. Navíc: kreslení mraveniště v běhu je zábavné a společná aktivita přináší radost a úsměv. Tato aktivita proto může dobře sloužit jako ledolamka nebo je vhodná pro evokační fázi lekce.

Autorka námětu: Petra Šobáňová